Mos220.ru

Онлайн марафоны
2 просмотров
Рейтинг статьи
1 звезда2 звезды3 звезды4 звезды5 звезд
Загрузка...

Занятия в театральной студии видео

Конспект занятия театральной студии «Мы настоящие актёры»

Ксения Дмитриева
Конспект занятия театральной студии «Мы настоящие актёры»

Подготовил: воспитатель Дмитриева К. В.

Возраст обучающихся: 6-7 лет

Тема занятия: «Мы настоящие актёры»

Тип занятия: комбинированное

Время занятия: 30 мин.

Вступительная беседа – 3 мин.

Теоретическая часть – 10 мин.

Практическая часть – 14 мин.

Подведение итогов – 3 мин.

Оборудование:

Воздушные шарики, маркеры, стульчики по количеству детей, корзинка, мягкая игрушка, музыкальное сопровождение на флешкарте, стойка с костюмами, мультимедийное оборудование, презентация.

Цель занятия: Обобщение теоретических знаний, умений и навыков актёрского мастерства в процессе работы над тренинговыми упражнениями и этюдами, закрепление на практике.

Задачи:

1. Закрепить умения и навыки актёрского мастерства, пластики.

2. Закреплять знакомые театральные термины «мимика», «жест».

3. Формировать способности к импровизации

1. развить эмоционально-эстетическую сферу, фантазию, воображение, память, внимание, наблюдательность, чувство ритма, стремление к самовыражению;

2. развить способность к перевоплощению, умения взаимодействовать с партнёром, развивать навыки свободного общения, коммуникабельность

3. развить физические возможности тела, через закрепление элементов русского народного танца;

1. воспитать умение работать в коллективе;

2. воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, партнёрские отношения, любознательность, оптимистический взгляд на жизнь и собственную деятельность;

3. мотивировать на дальнейшие занятия театральным творчеством.

Ход занятия:

Воспитатель: — Здравствуйте, мои хорошие! Я рада видеть вас таких красивых, добрых, с хорошим настроением! Этот час мы проведем вместе. Пусть вам он принесет радость и много новых интересных впечатлений. Давайте встанем в круг и поприветствуем друг друга, даря улыбку и передавая хорошее настроение с помощью этой замечательной мягкой, теплой игрушки.

(Дети, называя имя соседа в ласковой форме, улыбаясь передают друг другу игрушку. Например:– Здравствуй, Настенька! – Здравствуй, Сашенька! И так далее, пока игрушка не обойдет весь руг.)

Воспитатель: Очень хорошо, теперь настроение и у вас-детей, и у нас-взрослых стало ещё лучше.

Воспитатель: А кто из вас хотел бы стать артистом.

Воспитатель: Вы уже знаете, чтобы стать артистом нужно, очень много учиться, много всего уметь. Как вы думаете,что должен уметь делать артист?

Дети: (Хорошо, понятно, четко говорить; правильно дышать; красиво двигаться, уметь превращаться, уметь перевоплощаться в героев с помощью движений, интонаций)

Воспитатель: Я предлагаю вам сегодня стать артистами. Начнем с того, что восстановим правильное дыхание вместе с Олесей Петровной.

Логопед предлагает детям поработать над правильным дыханием, развитием дыхательной струи и разучиванием скороговорки.

.Логопед: Для этого давайте сядем на стульчики (подготовленые шарики кладут на колени, выпрямите спинку, положите руку на живот. Вдохнули носом и медленно выдыхаем через рот. Вдохнули- выдыхаем со звуком с-с-с-с-с (так свистит ветер). Вдохнули – выдыхаем со звуком ш-ш-ш-ш-ш (так шумят деревья).

-А сейчас надуем с вами разноцветные воздушные шарики.

Дети надувают шарики.

Воспитатель: Хорошо ребята, молодцы вы научились правильно дышать. Положите шарики мне в карзинку. Теперь давайте научимся понятно, четко говорить.

Логопед: Давайте с вами разучим новую скороговорку «Сова». Сначала мы будем проговаривать в медленном темпе, а затем в более быстром.

Сова советует сове: «Спи, соседка, на софе.

На софе так сладко спится,О совятах сон приснится».

(Педагог предлагает детям поработать над скороговоркой: вначале произносить ее тексг в медленном темпе, четко артикулируя звуки, затем в более быстром темпе, но также с четкой артикуляцией.)

Воспитатель: А теперь я вас преглашаю к себе, на сереину зала. Ребята, я сейчас расскажу стихотворение, а вы подумайте, о чем в нем говорится.

Я смотрю на разные лица:

Тот грустит, а тот веселится,

Кто-то спорит, а кто- то мечтает

Тот всё знает, а этот не знает

Выражение лица нам покажет

То, что сам человек не расскажет.

Воспитатель: Как вы думаете, что значит «Выражение лица нам покажет»

Ответы детей: По выражению лица можно узнать какое у человека настроение, что человек чувствует в этот момент, здоров он или болен.

Воспитатель: Для того, что бы выразить характер героя, артисту необходимы – мимика, жест. А что такое мимика?

Ответы детей: Мимика это выражение чувств через движения частей лица.

Воспитатель: Что можно изобразить с помощью мимики?

(Показ пиктограм на мультимедийном оборудовании)

Ответы детей: Грусть, радость, печаль, страх, недовольство, задумчивость.

Воспитатель: Актера, выражающего чувство без слов, называют мимом. А что является символом театра? Правильно — мимические маски.

Воспитатель: Ребята, какое настроение выражают театральные маски? (ответы детей)

Воспитатель: А сейчас мы с вами поиграем в игру «Представьте себе». Ребята представьте, что у вас в руках волшебное яблоко, яблоко большое-пребольшое. Вы широко открываете рот и кусаете яблоко. Фу! Оно горькое. Вы берете второе яблоко, откусываете. Ой! Оно кислое. Вы берете третье яблоко, откусываете — сладкое.

— Молодцы! Вот сколько чувств можно передать мимикой.

Воспитатель: Ребята, а чем еще пользуются актёры, кроме мимики?

Ответы детей: Жестом.

Воспитатель: А что такое «Жест»?

Ответы детей: Это характерные движения головой, руками, телом.

Воспитатель: Вспомните, а какие вы знаете жесты.

Ответы детей: «Иди сюда», «Уходи», «Здравствуйте», «До свидания», «Тихо», «Не балуйся», «Отстань», «Думаю», «Нет», «Да».

Воспитатель: А ес ли актёр пользуются и жестом и мимикой одновременно, то такое единое изображение называется пантомима.

Воспитатель: Предлагаю вам посмотреть на экран. (Показ этюда пантомимы)

Воспитатель: А что особенного в игре этого актера?

Ответы детей: Актер или актриса без слов выполняется действие, и зритель понимает,что хотел сказать актер.

Воспитатель: Вы запомнили новый вид театральной деятельности? Скажите ещё раз как он называется. (Пантомима) Давайте с вами поиграем в игру «Пантомима». Задание: Актер выходит на сцену и показывает пантомимой содержание знакомого стихотворения. Все остальные зрители. («Наша Таня громко плачет», «Идет бычек кочается», «Уранили мишку на пол» и т. д.)

Воспитатель: Молодцы, а сейчас я предлагаю вам вместе с Любовь Альбертовной поиграть в музыкальную игру.

Проводится физкультминутка с музыкальным работником.

Воспитатель: На прошлой нашей встрече, мы разбирали характер двух героев из сказки Сергея Михалкова «Как старик корову продавал». Давайте еще раз вспомним какой характер у Паренька который пожалел старика.

Ответы детей: (Весёлый, добрый, жизнерадостный, ловкий, смекалистый, уважает и помогает старшим)

Воспитатель: А что можно сказать про Покупателя с тугим кошельком, какой он?

Ответы детей: (Расчетливый, немного жадный, придирчивый, важный)

Воспитатель: Я предлагаю вам подумать и самостоятельно выбрать костюмы для этих двух героев. После чего вы должны объяснить свой выбор.

Дети выполняют задания.

Воспитатель: А теперь настало время, нам с вами повторить отрывок сказки, которую мы начали разучивать. Я попрошу героев встать всех на свои места. Остальные дети у нас сегодня будут зрителями. Зрители, займите места в зрительном зале.

Разыгрывается отрывок диалога трёх главных героев.

Скоморох 1: Весь день на базаре старик торговал,

Никто за корову цены не давал.

Один паренек пожалел старика:

Паренёк: — Папаша, рука у тебя нелегка!

Я возле коровы твоей постою,

Авось продадим мы скотину твою.

Скоморох 1: Идет покупатель с тугим кошельком,

И вот уж торгуется он с пареньком:

Покупатель: — Корову продашь?

Паренёк: — Покупай, коль богат.

Корова, гляди, не корова, а клад!

Покупатель: — Да так ли! Уж выглядит больно худой!

Паренёк: — Не очень жирна, но хороший удой.

Покупатель: — А много ль корова дает молока?

Паренёк: — Не выдоишь за день — устанет рука.

Воспитатель: Вы справились с домашним заданием, молодцы! Каждый выучил свои слова и передал точный характер своего героя. Я очень рада.

А сейчас встаньте пожалуйста на середину, мы еще раз закрепим движения танцевального этюда и соединим их с музыкой.

Дети повторяют движения танца «Я за то люблю Ивана»

Воспитатель: Вы сегодня были большие молодцы! Как вы считаете, что у вас хорошо получилось, а над чем ещё нужно поработать?

Ответы детей:

Воспитатель: Я предлагаю вам на шариках нарисовать мимику, которая выражает ваше настроение после занятия в студии. Если вам все понравилось, вы нарисуете улыбку. Если вы чем то недовольны, то уголки губ нужно нарисовать опущенными вниз.

Дети рисуют свое настроение на шаре и показывают всем.

Воспитатель: А теперь скажите какое настроение у вас сейчас? Давайте ответим хором.

Ответы детей: Радостное.

Воспитатель: Молодцы! Вы настоящие актёры! Дорогие актёры, а теперь мы — руководители студи покажем мимикой и жестами как понравилась нам ваша работа.

Педагоги дарят свои улыбки детям.

Воспитатель: Спасибо всем за работу! (Все аплодируют)

«Принцесса Белоснежка» (фотоотчет представления театральной студии «Клёпа») Вот и подошел к концу еще один год занятий в театральной студии «Клёпа». Дети потрудились — освоили музыкальный и художественный материал,.

Фотоотчет о работе театральной студии Театральная деятельность старших дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО. Кружковая работа театра «В гостях у сказки». Цели и задачи:.

Фрагмент сказки «Морозко» (из выступления театральной студии «Клёпа») Видео Я руковожу театральной студией «Клёпа» уже 20 лет! Этот год для меня особый, юбилейный! Много сказок поставили за эти годы, а сколько детей.

«Профессии ТВ-студии». Конспект комплексного занятия по ранней профориентации детей подготовительной к школе группы МДОУ «Детский сад № 8» город Ярославль Учитель – логопед: Новикова Надежда Александровна Конспект комплексного занятия по ранней профориентации.

Конспект занятия в театральной студии «В гостях у Мельпомены» Программное содержание: Развивать произвольное внимание, память, наблюдательность, находчивость, фантазию, быстроту реакции, умение согласовывать.

Конспект занятия театральной деятельности в средней группе «Осенние приключения» Конспект занятия театральной деятельности в средней группе «Осенние приключения» Цель: развитие творческих способностей детей дошкольного.

План-конспект занятия в арт-студии с младшими школьниками План-конспект занятия в арт-студии «Цветные образы природы: осенняя фантазия». Работа с сухими листьями. Цель: стимулирование положительных.

Проект на тему «Весь мир-театр, а дети в нём-актёры» Паспорт проекта Автор: Зозулинская Людмила Анатольевна, ГБДОУ №6 компенсирующего вида. Тема: «Весь мир-театр, а дети в нём-актёры», творческий.

Семинар-практикум «Занавес открывается — театр начинается». Занятие в театральной студии (подготовительная группа) Занятие в театральной студии. Цель: формировать умение детей в создании художественного образа с помощью (мимики,жестов,пантомимы) средств.

Читать еще:  Массаж смотреть видео

«Жар-птица». Инсценировка одноименной поэмы Геннадия Алексеева о блокаде Ленинграда для подростковой театральной студии В. Лысенко /по одноименному произведению Геннадия Алексеева «Жар-птица» Поэма о блокаде Ленинграда/. ЖАР-ПТИЦА Действующие лица: Она — Он.

Всероссийские и международные дистанционные конкурсы для детей — дошкольников и школьников

детские творческие конкурсы с дипломом за 1 день без регистрации

Открытое занятие по актёрскому мастерству “Театральные этюды, как источник творческого воображения”

Открытое занятие по актёрскому мастерству “Театральные этюды, как источник творческого воображения” (+ “Технологическая карта занятия” и “Самоанализ занятия”)

Автор: Сафонова Наталья Николаевна, педагог дополнительного образования ВКК, МБОУ ДО «РДДТ»

Цель: продолжить знакомство воспитанников с видами театральных этюдов.

Задачи:

Образовательная:

– дать основные теоретические знания по теме «Театральный этюд»;

– познакомить с видами театральных этюдов;

Развивающая:

– развивать способность к перевоплощению через создание этюдов;

– формировать способности к импровизации;

– развивать навыки актерского мастерства через работу над этюдами;

– развивать речевой аппарат обучающихся с помощью артикуляционной гимнастики и дикционных упражнений на основе разученных скороговорок;

– развивать физические возможности тела, через тренинг мышечного расслабления;

– развивать умения взаимодействовать с партнёром;

Воспитательная:

– сформировать навыки КТД;

– прививать навыки взаимодействия с партнером;

– научиться сближать жизненные наблюдения со своим индивидуальным опытом, анализировать и выстраивать в сценических условиях последовательность и логику поступков.

Ожидаемый результат: развивать индивидуальные способности воспитанников к перевоплощению через работу над этюдами для дальнейшего использования в работе над ролью.

Методы обучения: Словесный метод, метод практической работы, метод получения новых знаний, метод игры.

Форма организации занятия: индивидуальная, парная, групповая.

Оборудование: компьютер

Продолжительность занятия: 45-60 мин в зависимости от сложности упражнений и этюдов.

План занятия:

  1. Приветствие 5 мин.
  2. Разминка 15 мин
  3. Теоретическая часть 5 мин.
  4. Практическая часть 15 мин.
  5. Домашнее задание 5 мин.
  6. Заключение 5 мин.

Ход занятия.

  1. Приветствие. Организационный момент

Цель: настроить воспитанников на продуктивную работу по теме, выяснить эмоциональное состояние воспитанников до начала занятия.

1) Упражнение-игра «Здравствуйте».

Педагог здоровается с воспитанниками, показывая: радость, печаль, удивление, обиду, злость, подозрительность, злорадство, доброжелательность.

Воспитанники приветствуют педагога согласно, тому настроению, с которым пришли на занятие, стараясь, как можно точнее передать эмоциональное состояние.

Вопрос педагога: Что такое эмоции?

Ожидаемые ответы воспитанников: проявление чувства, переживания.

  1. Разминка.
    1) Артикуляционная гимнастика
    (традиционно занятие начинаем с артикуляционной гимнастики).
    Цель:подготовить речевой, дыхательный аппарат и другие выразительные инструменты тела воспитанников для дальнейшей работы

Улыбнуться, показать верхние и нижние зубы.

Высунуть широкий язык. Боковые края языка загнуть вверх. Подуть в получившуюся трубочку. Выполнять упражнение 6-8 раз.

3.Упражнение «Заборчик +трубочка».

Острым кончиком языка касаться попеременно внутренней стороны левой и правой щеки. Нижняя челюсть неподвижна.

5.Упражнение «Весёлый пятачок».

сомкнутые вытянутые губы двигаются сначала вверх и вниз, вправо и влево;

затем делаем круговые движения сначала в одну сторону, затем в другую.

(закончить упражнение – фыркнуть как лошадка.)

6.Упражнение «Шарик». В спокойном темпе поочерёдно надуваем правую и левую щёки, как бы перегоняя воздух из одной щёки в другую.

Упражнение «Почистим зубчики». Улыбнуться, открыть рот и широким языком «почистить» верхние и нижние зубы с внутренней стороны, делая движения из стороны в сторону.

2).Упражнения на три вида выдыхания.

Цель: разогреть мышцы дыхательного аппарата.

1-й вид обслуживает спокойную, плавно звучащую речь.

Свистит ветер – ССССССССС…

Шумят деревья – ШШШШШШШ….

Летит пчела – ЖЖЖЖЖЖЖЖЖ…

Комар звенит – ЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗ…

2-й вид обслуживает волевую, но сдержанную речь.

Работает насос – ССССС! ССССС! ССССС!

Метет метель – ШШШШ! ШШШШ! ШШШШ!

Сверлит дрель – ЗЗЗЗЗЗ! ЗЗЗЗЗЗ! ЗЗЗЗЗЗ!

3-й вид обслуживает эмоциональную речь в быстром темпе.

Кошка сердится – Ф! Ф! Ф! Ф! Ф!

Пилит пила – С! С! С! С! С!

Заводится мотор – Р! Р! Р! Р! Р!

3).Дикционное упражнение на силу голоса на основе скороговорок.

1.Скороговорку следует сначала произносить медленно, артикулируя каждый звук, а потом постепенно переходить к скороговарению.

От топота копыт пыль по полю летит
– Бык тупогуб, тупогубенький бычок, убыка бела губа была тупа
– Шла Саша по шоссе и сосала сушку

2.Упражнение «Кнопки»
«Вкручивая» рукой и звуком кнопки, отчетливо произносите «пучки» согласных: ТЧКа, ТЧКу, ТЧКэ, ТЧКи, ТЧКо.

4). Актёрский тренинг (элементы актёрского мастерства по системе К.С. Станиславского).

1.Упражнение «Камень, бревно, собака»:
Встать напротив педагога стайкой, в свободном положении. По команде начать бег на месте. Педагог может регулировать бега, показывая рукой «выше/ ниже», что означает «быстрее/медленнее». Согласно следующим командам, выполнять определённые действия:
– «камень слева!» – отклониться вправо
– «камень справа!» – отклониться влево
– «камень сверху!» – пригнуться или присесть
– «бревно!» – подпрыгнуть на месте
– «собака!» – повернуться назад и гавкнуть.
Начать со средней скорости, затем увеличить скорость, к концу выполнения
Упражнения – снова замедлить.

  1. Упражнение «Мизансцена».
  2. Упражнение «Оправдать свою позу»

Ребята ходят по кругу. По хлопку педагога каждый должен бросить свое тело в неожиданную для себя позу. Для каждой позы должно быть подобрано объяснение. По команде «Отомри» продолжайте это действие.

  1. Упражнение «Расслабление по счёту».

Вся группа стоит. Руки вверх, ноги на ширине плеч. Педагог считает. Во время этого счета учащиеся расслабляют постепенно все части тела.

На счет «раз» – расслабляются кисти рук,

На счет «два» – расслабляются локти рук,

«три» – плечи, руки;

«пять» – туловище полностью расслаблено, держится только на ногах;

«шесть» – полное расслабление, учащиеся садятся в «точку».

Затем по хлопку, учащиеся встают.

III. Теоретическая часть.

Цель: мотивирование воспитанников к изучению нового материала

Итак, мы с вами готовы, чтобы воспринимать новую информацию.
Тема нашего занятия «Театральные этюды, как источник творческого воображения».

Это очень непростая, но удивительно интересная тема.

Вопрос: что вы уже знаете о театральных этюдах?

Ожидаемые ответы воспитанников.

Правильно, этюд – это маленькая история, разыгранная на сцене.
Вопрос: чем отличается этюд от упражнения?

Ожидаемые ответы воспитанников.

Этюд – упражнение, в котором есть содержание. Он может длиться тридцать секунд и полчаса, это не принципиально, важнее, есть ли в нем жизненное содержание.
Любые действия в жизни совершаются естественно и оправданно. Мы не задумываемся над тем, как я, например, поднимаю упавший карандаш или кладу на место игрушку. Делать то же самое на сцене, когда за тобой следят зрители, не так просто.
Чтобы быть естественным, необходимо найти ответы на вопросы почему, для чего, зачем я это делаю? В этюдах мы используем мимику, жесты, образную речь, пластику тела. Этюды — необходимый элемент в занятиях по актёрскому мастерству. Они могут быть разные по содержанию, задачам, сложности.

Этюд состоит из:

  1. Завязки (знакомство с персонажем, местом действия и условиями);
    2. События;
    3. Кульминации (наивысшей эмоциональной точки этюда);
    4. Развязки (исход, разрешение ситуации).
    Вопрос:Какие этюды мы с вами уже выполняли?

Ожидаемые ответы воспитанников: на логичность и последовательность действий. Исполнение такого этюда требует ряд логических и взаимосвязанных действий в предлагаемых обстоятельствах.

IV.Практическая часть.

Педагог: Сегодня мы познакомимся с этюдами на развитие творческого воображения.

Как считал К. С. Станиславский, творчество начинается с магического «если бы», т. е. с предлагаемых обстоятельств.

Вот несколько тем для подобных упражнений: (педагог читает, а ребята выполняют задание)

  1. Подойти к столу и рассмотреть его, будто это:

аквариум с рыбками

куст цветущих роз.

  1. Передать книгу друг другу так, будто это:
  1. Взять со стола карандаш, как будто это:

горячая печеная картошка

  1. Выполнять различные действия:

нанизывать на нитку бусы

5.Упражнение «Напишите письмо»

Возьмите воображаемый лист бумаги, воображаемую чернильницу, воображаемую ручку. Обмакните воображаемое перо и пишите. Пишем письмо-протест, письмо-разоблачение, шутливую записку, прощальное письмо, анонимку. Письмо пишет малограмотный человек, может – близорукий. Письмо можно писать лениво, небрежно, осторожно выбирая слова. Наконец, саму ручку можно взять в пальцы нежно, зло, аккуратно, брезгливо.

6.Упражнение “Зонтик

Цель: формировать у детей воображение, выразительные средства мимики, жестов, движений.

Представьте себе, что пошел дождь. Нужно открыть зонтик, а он никак не открывается – вы сосредоточенны и огорчены.

Но вот зонтик открылся, и вы стоите под зонтиком. Вдруг налетел сильный ветер и стал вырывать у вас из рук зонтик. Еще чуть-чуть – и зонт улетит. Вы сопротивляетесь, тянете зонт к себе.

Ветер стих, дождь кончился, вы складываете зонт и улыбаетесь.

Педагог: А теперь, давайте проверим ваше домашнее задание: театральные этюды на логичность и последовательность действий.

Вопросы для обсуждения:

Что у вас получилось в работе над этюдами, а что нет?

Вы угадали цель партнера? Если нет, почему и в чем причина?

В чем в данном виде деятельности заключается взаимодействие друг с другом?

  1. Заключительная часть.

Итак, мы познакомились на занятии с театральными этюдами творческого воображения.

Что получилось, понравилось? Что оказалось самым трудным?

Хотели бы вы продолжить изучать эту тему?

Рефлексия.
Игра – упражнение на проявление эмоций «До свидания».

Цель: показать, как изменилось эмоциональное состояние в процессе занятия через ритуал прощания.

Воспитанники прощаются друг с другом, согласно, тому настроению (радость, разочарование, негодование, безразличие) с которым покидают занятие, стараясь, как можно точнее передать эмоциональное состояние.

План-конспект занятия в театральной студии «Этюд» по теме «Действие – основа сценического искусства»

  1. Название детского объединения: Театральная студия “Этюд”.
  2. Дата, время и место проведения: 26.11.08, 15.30, МАОУ “Прогимназия № 64”.
  3. Номер и год обучения учебной группы: младшая группа, 2 год обучения.
  4. Возраст учащихся: 8, 9 лет.
  5. Ф.И.О. полностью: педагог дополнительного образования первой квалификационной категории Гарипова Гульнара Ирековна.
  6. Раздел программы: Действие – основа сценического искусства.
  7. Тема учебного занятия: Движение – элемент действия. Условный характер классификации действия: мимические, словесные, внутренние и внешние психические действия.
  8. Цель занятия: Познакомить учащихся с условным характером классификации действия и совместно с детьми найти ответ на вопрос: чем отличается действие от движения.
  9. Задачи:
  1. Обобщить и систематизировать представление понятия “действие”.
  2. Уточнить основные понятия: мимика, жест, интонация через упражнения и игры, выявить знания детьми терминов, относящихся к театральному искусству через песню А. Макаревича “Посвящение Театру”.
  3. Знакомство с новой театральной игрой “Оркестр”.
  1. Развивать познавательно-поисковый интерес, кругозор учащихся.
  2. Развитие эмоциональной сферы и умения выражать эмоции в мимике и пантомимике через упражнения“Передай маску”, “Страна эмоций”.
  3. Развитие психических процессов: памяти, внимания через театральную игру “Оркестр”.
  1. Воспитание навыков коллективного творчества в процессе группового общения через совместные упражнения, театральные игры.
  1. Средства обучения:
  • Визуальные: рисунки, реквизит, костюмы, раздаточный материал.
  • Аудиальные: СД – проигрыватель, ноутбук.
  1. Методика и приемы обучения: проблемное обучение, творческое.
  • при изучении нового материала: объяснение, показ, частично-поисковый метод;
  • при закреплении изученного материала: беседа, упражнение, игры.
Читать еще:  Общий массаж тела видео смотреть бесплатно

Приемы: обобщение и систематизация знаний через игры, просмотр отрывка инсценировки сказки старшей группой.

Создание интереса к предлагаемой проблеме поиска ответа через комплекс упражнений, разыскивание ответов в окружающем пространстве.

Выявление знаний терминов театра детьми через прослушивание песни.

Дети аргументировано доказывают отличие между действием и движением, показывают знания по терминологии театра, умение работать в коллективе.

Перед занятием в импровизированном зрительном зале садятся ученики 2-х классов, обучающихся на уроках театра. Они приглашены с целью получить практические навыки по пройденной теме “зрительская культура”, а так же иметь представление о том, чем занимаются их одноклассники и дети с параллельных классов в театральной студии “Этюд”.

1. Организационный момент: проводится с целью включить воспитанников в познавательную деятельность и настроить на восприятие материала:

  • учащиеся входят в музыкальный зал и становятся в круг;
  • приветствие;
  • позитивный визуальный контакт с каждым воспитанником;
  • выяснение отсутствующих на занятии;
  • объявление темы занятия: Действие и движение.

2. Вступительная часть.

Педагог: На предыдущих занятиях мы говорили с вами о том, что человек всегда действует. В действии объединяются в одно непрерывное целое мысль, чувство, воображение и физическое (телесное, внешнее) поведение актера-образа. А между тем в этюдах мы часто заменяем действие простыми движениями, изображениями. Например: если надо показать радость мы просто пользуемся маской- мимикой или позой. Вот и сегодня мы начнем с вами занятие с простого движения: передачи хлопков по кругу. Ребята, а вы заметили, что я начала занятие со слова действие, а предложила выполнить движение. Значит, есть какая-то разница между этими понятиями. Хотите узнать, чем движение отличается от действия? Давайте вместе справимся с этой не трудной задачей. Будем помогать друг другу, договорились?

3. Основная часть.

Итак, упражнение “Хлопки”. Стараемся передавать хлопок ритмично без задержек и без опережения.

Упражнение “Передай хлопок”

Хорошо, а теперь давайте попробуем передать маску или мимику, изображающую радость, огорчение, обиду, горе, удивление.

Упражнение “Передай маску”

Отлично. И теперь представим себе. Что мы отправляемся в дальний поход, к примеру, в страну Масок. Вы будете идти по дорогам этой страны, а буду вам называть эмоцию и часть тела, при помощи которой вы мне передадите эмоцию. Например: Грусть через руки или гордость через спину. Радость через лицо. Страх через руки. Радость через руки. Страх через ноги. Радость через ноги. Удивление через руки. Удивление через лицо. Задумчивость через лицо. Ирония через лицо. Задумчивость через руки, спину. Агрессия через руки, лицо

Спасибо. Молодцы. Итак, ребята, мы выполняли различные движения через (ответы детей) жесты и мимику. А теперь посмотрите вперед. Что мы видим? Нет. Это не стулья. Это – различные сказочные вещи, предметы. Вот я вижу замечательную волшебную книгу. Мне так хочется ее прочить. И я первая иду за ней. И вы тоже поочереди подходите к этим волшебным предметам, и берите их и относите на сцену – витрину. Обратите внимание на слово по очереди, не договариваясь, по одному. Вперед.

Дети располагаются на сцене так, чтобы каждого было видно.

Давайте встанем за стульями. А теперь сядем. Совершено простое движение. Итак, все что мы до этого выполняли, называется движение. Встаньте еще раз за стульями. Давайте представим себе, что это не стул. А трон, пенек, кресло, пригорок, обрыв и т.д. Каждый себе представил некую возвышенность, на которую он или она зачем-то сядет. Представим – это трон и мы садимся на него, чтобы подписать важный указ. Спасибо. Это пенек и мы сильно устали. Это космический корабль и мы садимся, в кресло, чтобы узнать, как оно функционирует.

Для чего мы сели на пенек? (Чтобы отдохнуть.) Что у нас появилась? Правильно- цель или конечный результат. Движение-это только перемещение в пространстве, видоизменение положения. А действие – это деятельность, направленная на достижение какой-либо цели. Каждое животное может выполнять движения, но оно не может действовать .

А как мы можем достигать цель? Через задачи, через элементы, через сценические задачи, через шаги: их три. Три шага к достижению цели.

1 первый шаг – отвечает на вопрос что я делаю? Ищите как называется этот элемент- подсказка: он находится около одного из видов театра, а в частности балета. (2 ребенка сначала в окружающем пространстве находят соответствующую видовую картину, а около нее спрятана карточка с названием элемента.)

Правильно – элемент действия: что я делаю – отрываю дверь – ваши варианты? (Прыгаю, вхожу в комнату.)

2 шаг отвечает на вопрос – для чего я это делаю? Ищите как называется этот элемент – он около костюмов. (Поиск детьми карточки.) Правильно – элемент хотения: для чего я это делаю? – чтобы спастись, чтобы встретить друга – ваши варианты?

3 шаг – как я это делаю? Ищите как называется этот элемент, его можно найти под гримом. (Поиск детьми карточки.) Правильно – элемент приспособления: через что? – это уже ваше творчество, ваш талант. Через эмоции. Через словесные действия, через внутренние или внешние действия.

С внешними действиями мы знакомы, а есть еще внутренние действия. Например, я буду называть, а вы выполняйте.

Сидите: чтобы спрятаться, затаиться, чтобы не нашли; чтобы слушать, что делается во дворе, чтобы наблюдать, что делает котенок; чтобы ожидать своей очереди к мед. сестре, чтобы вспомнить таблицу умножения.

Итак, действия бывают какие? (Ответы детей.) Правильно внутренние и внешние. А вспомните, через что мы передавали эмоции. (Ответы детей.) Правильно через мимику, жесты значит мимические действия.

А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру “Оркестр”.
Каждый из участников выбирает для себя музыкальный инструмент, на котором он впоследствии будет “играть”. Выбирается ведущий – “дирижер”. Сначала дирижером буду я. По моему сигналу “оркестр” начинает играть, но при этом не сводят глаз с дирижера. Потом я “перехожу” на другой инструмент – начинаю изображать игру на музыкальном инструменте кого-нибудь из вас. Оркестрант, на чьем инструменте начала играть я, тут же должен прекратить все движения и зажать уши руками. Все остальные участники игры теперь переключаются на тот инструмент, который выбрала я. Через некоторое время я возвращаюсь к своему первоначальному инструменту, и вы тоже возвращаетесь к своим.

Итак, я “играю” то на своем, то на чужом музыкальном инструменте, а вы стараетесь уловить мои движения и не ошибиться.

Молодцы. В следующий раз кто-нибудь из вас будет обязательно дирижером. А сейчас пройдем в зрительные ряды и послушаем замечательную песню А. Макаревича “Посвящение Театру”. Мы будем внимательно слушать песню и как только услышим слово, относящееся к театру, будем хлопать в ладошки.

Прослушивание песни А. Макаревича “Посвящение Театру”.

Сегодня у нас много гостей. К нам на занятие пришли девочки из старшей группы. Скажу вам по секрету: мы с ними, буквально, на днях взяли в постановку пьесу и они уже начали работу над ней. Давайте посмотрим, что у них получилось.

Отрывок из инсценировки “Кареглазка и Синеглазка”.

(Анализ увиденного с детьми). Правильно у них нет действия. Нет цели и решения задач в этих этюдах. Предлагайте свои решения. (Ответы детей.)

4. Итоговая часть:

Ну, и в заключение нашего занятия мне бы хотелось, чтоб вы ответили в чем же отличие между движением и действием. (Ответы детей.)Вспомним с вами, чем мы занимались на занятии. (Ответы детей.) Что помогло понять нам это отличие. (Ответы детей.) Спасибо вам за наше сотрудничество. На следующем занятии мы продолжим знакомство со структурой этюда, и я думаю, что работая в этюдах, вам очень поможет наше с вами открытие. До свидания (традиционные аплодисменты детей, благодарность за урок, успех друзей и свой успех).

Дети-зрители получают жетоны, призы за участие, ответы. Пригласительные на спектакли театральной студии “Этюд”.

Дисциплина и творчество: как прошел первый урок театральной студии «Нарт»

Первое занятие детской театральной студии «Нарт» прошло в Абхазском драматическом театре 4 сентября. О том, как прошел первый урок и как из будущих актеров «вытягивали» эмоции, читайте в материале Sputnik.

Асмат Цвижба, Sputnik.

Практика эмоций

«Добрый день, меня зовут Гудиса, я буду преподавать вам актерское мастерство», — так начался первый рабочий день в детской театральной студии «Нарт» при Абхазском драматическом театре.

Несмотря на то, что студия детская, все происходит по-взрослому. Преподаватели студии Гудиса Тодуа и Лана Джопуа сразу же предупредили родителей, что их присутствие нежелательно, дети будут только отвлекаться.

Родители обещали в следующий раз не беспокоить будущих актеров.

Первая репетиция началась со знакомства. Но не все так просто, преподаватель по актерскому мастерству Гудиса Тодуа решил совместить приятное с полезным – запомнить всех детей по именам и заодно проверить их память, через привычную игру «испорченный телефон».

От знакомства перешли к практическим упражнениям. Для того чтобы понять, из чего лепить будущих актеров, нужно «выбить» из них все эмоции. В ход идут ассоциации.

«Представьте, что вы идете по горячим камням, а на том конце сцены островок прохладной воды и нужно перейти эту горячую преграду, чтобы добраться до него. Покажите мне, как вы это сделаете», — объяснил правила игры преподаватель.

Дети принялись по очереди изображать эмоции на пути к оазису. Иногда по нескольку раз.

«Она просто не очень понимает, чего от нее хотят. Абхазский не совсем понимает. Трудно немного, поэтому стесняется», — говорит мама одной из учениц и одновременно пытается с места подсказать ей, что делать.

Но преподаватели непреклонны. В Абхазском драматическом театре и учить будут на абхазском, никаких поблажек.

Читать еще:  Рисование гуашью для начинающих видео

To view this video please enable JavaScript, and consider upgrading to a web browser that supports HTML5 video

«При отборе на кастинге нашим главным критерием было знание абхазского языка, поэтому во время обучения мы с детьми будем общаться только на родном языке», — рассказал Тодуа.

Через полчаса дети все чаще начинают отпрашиваться «выпить воду». Но миф о творческом беспорядке на сцене детской студии не поддерживают и хаоса не допускают.

«Я не разрешал вам садиться, все смотрим на меня и не шумим», — сообщает учитель.

После занятий детей ждет домашнее задание – в следующий раз нужно будет на миг превратиться в своих домашних животных, выучить их привычки и рассказать об этом на сцене. Такое домашнее задание очень понравилось детям – никаких прописей и задачек. Все с энтузиазмом стали его обсуждать.

«У меня дома две собаки и кошка, а у меня попугай, его зовут Хохотун, у меня живет кролик – Афалия», — и дети тут же поделились привычками своих домашних питомцев.

Первая часть творческого пути закончилась через час, детям разрешили отдохнуть и сообщили, что впереди урок по пластике. Все хором ответили, что очень любят танцевать.

«А нет, не спешите с выводами, это не такие танцы, к которым вы привыкли», — предупредили педагоги.

Пластическое воспитание

И были правы. Учитель по пластике движения Лана Джопуа начала урок с предупреждения:

«Где форма? Чтобы в следующий раз все были в форме, никаких белых чешек», — сказала она.

Урок начался с изучения танцевальных позиций. Мальчики и девочки на одной сцене пытались не запутаться в ногах, задние ряды попробовали «схалтурить», но ничего не вышло.

«Первая позиция, вторая, третья, четвертая. Ноги прямо, плечи расправить, смотрим вперед, не сутулимся», — доносилось уже полчаса со сцены. Но и здесь никакого отдыха. Впереди растяжка.

И тут уже нервы сдали даже у самых стойких. Связки потянулись, кости захрустели, дети с надеждой смотрели в зал в поисках помощи от родителей. Но тщетно – актерская жизнь требует полной самоотдачи.

После двухчасовой экскурсии в актерскую жизнь дети признались, что устали, но очень довольны и уже ждут следующего занятия.

«Больше всего мне понравилось занятие с горячими камнями и домашнее задание», — сказал участник студии Тимур Адзинба.

По словам преподавателей, занятия будут проходить в студии два раза в неделю по два часа, а в планах поставить новогоднюю сценку с участием всех юных актеров.

Конспект открытого занятия по актёрскому мастерству ««Способы свободного самочувствия в театральной деятельности»;

Занятие по дополнительной общеразвивающей программе
«Театральные игры»

Педагог дополнительного образования

МКОУ ДО «Дом Детского Творчества» г. Тосно

Вилюкова Валентина Алексеевна

Тема учебного занятия : «Способы свободного самочувствия в театральной деятельности»;

Первый год обучения. Возраст обучающихся – 7-9 лет.

Состав учебной группы : учащиеся 15 чел.

Раздел: «Актёрское мастерство»

Степень сложности занятия — средняя.

Форма учебного занятия: учебное занятие с элементами игры, тренинга и показов.

Тип занятия: обобщающее.

Форма организации обучающихся : групповая.

Время учебного занятия : 45 минут.

Цель занятия: развитие свободы самовыражения и актерского мастерства обучающихся в театральной деятельности через систему тренинговых и игровых упражнений.

Задачи:

  • способствовать воспитанию доброжелательного отношения друг к другу, партнёрских отношений,
  • развитие любознательности, воспитание оптимистического взгляда на жизнь и собственную деятельность;
  • воспитывать эмоциональную отзывчивость.
  • мотивировать на дальнейшие занятия театральным творчеством.
  • развитие умения адекватно оценивать своё творчество и творчество других;
  • развитие актерских способностей;
  • развитие навыков свободного самочувствия в условиях публичности;
  • развить эмоционально-эстетическую сферу, образное мышление, фантазию, воображение, память, внимание, наблюдательность, стремление к самовыражению.
  • проверить и оценить уровень знаний, умений и навыков актёрского мастерства; пластики.
  • формировать знания о способах снятия мышечных и психологических зажимов.

Методы

  • 1. Словесные методы: рассказ, беседа.
  • 2. Наглядные методы: метод показа, демонстрация.
  • 3. Практические методы: упражнения, игры, тренинговые упражнения.

Технологии : частично-поисковая.

Ожидаемые результаты:

Предметные: — наличие знаний о видах актёрских зажимов (голосовых, пластических, психологических);

-самодиагностика актерских зажимов;

-владение способами снятия телесных зажимов, раскрепощения и неуверенности перед театральным выступлением и в условиях публичной деятельности.

Личностные : — наличие положительной эмоциональной атмосферы в группе.

— развитие уверенности в себе.

Материал и оборудование :

Стулья, ткани, магнитофон и диски.

План занятия.

-подготовка к занятию, упражнение на расслабление (5 мин.)

-объявление темы и постановка цели занятия. Введение нового учебного материала. Понятие «раскрепощение» (2 мин.)

2. Основная часть.

-Повтор пройденного материала, упражнение «Круг» (упражнение направлено на коллективную работу. (10 мин.)

Упражнение «Концерт сказочных персонажей» (упражнение направлено на развитие фантазии и воображения, преодоление страха публичности (25 мин.)

3. Заключительная часть .

— Обратная связь (2 мин)

— Подведение итогов. (1 мин).

Ход занятия

Этап занятия,

время

Задачи этапа занятия

Содержание этапа учебного занятия

Показатели выполнения задач этапа

Возможные методы обучения

Организация начала занятия, собирание группы «в единое целое» для выполнения задач. Постановка проблемы, сообщение темы и плана занятия.

Включить обучающихся в совместную работу.

Тренинг-игра для сбора группы. Проверка готовности обучающихся к работе.

Ознакомление с новыми знаниями и умениями.

Формировать знания о способах снятия мышечных и психологических зажимы

Знакомство с новой темой.

Эмоциональная включенность в процесс практического усвоения информации.

Повтор пройденного материала.

Проверить и оценить уровень знаний, умений и навыков актёрского мастерства, пластики .

Выполняется упражнение предыдущего занятия.

Представление в круге.

Выступление все ребят.

Технологии: тренинг и игра. Беседа (круг обратной связи)

Закрепление знаний и умений, проверка их применения.

Каждый из ребят выступает в роли конферансье и актёра.

«Концерт сказочных персонажей»

Выполнение упражнения каждым обучающимся.

Технологии: тренинг, игра, частично-поисковые , игровая технология, проблемное обучение.

Подведение итогов занятия, формулирование выводов.

Оценка в развернутой коммуникативной форме.

Каждый имеет право поставить высшую оценку товарищу, но не в цифровом эквиваленте, а с помощью аплодисментов.

Активность включения и осмысленность оценок

  1. Добрый день, дорогие ребята. Садитесь в полукруг. Делаем вдох носом, выдох ртом, с каждым вдохом вдыхаем хорошее настроение, а с выдохом уходит всё плохое, что у вас сегодня было. Давайте все вместе вдох, выдох и так восемь раз. А теперь закройте глаза, каждый из вас вспомните ваш маршрут от дома до школы. Сколько у вас лестниц на площадке, посчитайте, сколько дорог надо перейти, есть ли светофор. Пройдите весь путь, подробно, в вашем воображении, молча. Кто дойдет до школы, открывайте глаза. Все дошли? Если все дошли, значит, вы готовы к работе.

Тема сегодняшнего занятия « Способы свободного самочувствия в театральной деятельности ». Вы, наверное, слышали фразу «раскрепощенный человек», «ведет себя раскрепощено». Сегодня мы с вами будем учится, раскрепощаться. Какие слова синонимы, к «раскрепощенный» вы знаете ? Ответ детей. Словарь синонимов: раскомплексованный, высвобожденный, свободный, непосредственный, непринужденный, освобожденный, раскованный. Для нас больше подходят синонимы: непосредственный, непринужденный, раскованный и, наверное, раскомплексованный. Прежде, чем приступим к новому, давайте вспомним, что мы делали на прошлом занятии? Тем более, прошлое занятие переплетается с сегодняшним и направлено на преодоление неуверенности и страхов перед выступлением.

  1. О чём мы говорили с вами? Молодцы, да о «актерском зажиме» и как с ним бороться. Встаем в широкий круг. Кто помнить, что мы делали в кругу? Очень хорошо, что помните почти все. Напоминаю ещё раз, один из вас выходит в центр круга, делает не обычное и не похожее ни на кого движение, которое смогут повторить, и произносит свое имя. Когда ведущий возвращается на свое место, все повторяем за ним. Идём по часовой стрелке от меня, начали. Замечательно, сегодня лучше, чем в прошлый раз. А сейчас усложним задачу. Вспомним скороговорку «От топота копыт, пыль по полю летит». Теперь вместо своих имён произносим скороговорку с разными интонациями. А интонации зависят от ваших движений и жестов. Варианты: можно позвать партнёров, отругать, похвастаться, учить и т.д. А теперь против часовой стрелки от меня, начинаем. Молодцы. Теперь мы можем перейти к новому упражнению, к новой теме.

3. Сегодня у нас будет концерт, но не обычный, а «Концерт сказочных персонажей». Что это, вы сейчас узнаете. Для этого мы с вами поделимся, на зрителей, конферансье и актёров. Конечно же, вы все попробуете себя в разных ролях, поэтому сейчас сидя на месте, вспомните стихи, скороговорки, песни. Вспомнили, кто из вас смелый, мне нужны два человека. Один из вас будет, конферансье, по-другому ведущий, который объявляет выступающего, громко, чётко и ярко, как будто выступает очень знаменитый актёр, сказочный персонаж. Вы ребята будете читать стихи, петь, рассказывать скороговорки, но не от своего лица, а от лица любого сказочного персонажа. Другими словами, вы ребята, на короткое время превращаетесь в любимых вами персонажей и выступаете от их имени. После выступления, вы меняетесь, актер становится конферансье, а конферансье актёром. Большая просьба к вам, пожалуйста, никаких персонажей из компьютерных игр. Главное условие: «Ничего я не боюсь, потому что я — Илья Муромец, Змей Горыныч, фея, Золушка, Баба Яга, Чебурашка и т.д., а когда я объявляя, очень знаменитый конферансье.

Зрители смотрят, оценивают через аплодисменты.

Заключительный этап. Подведение итогов.

А теперь подведем итоги нашего занятия. Вы сегодня хорошо поработали, все большие молодцы. Что для вас сегодня было трудно выполнить? Что показалось вам наиболее сложным? Что легко вам далось? Какие бы качества ваших персонажей вы применили в жизни, почему? (ответы детей)

Давайте вернемся к теме нашего сегодняшнего занятия: психологическое и телесное раскрепощение. Через упражнения и мини выступления вы учились быть непосредственными , непринужденными, раскованными, в хорошем смысле слова. Одевая, маску своих выдуманных персонажей вы боролись со своими зажимами и закрепошенностью.

На следующих занятиях мы будем возвращаться к этим упражнениям. Почитайте дома русские народные сказки, выберите себе понравившиеся персонажи. На следующем занятии мы обсудим, характер ваших персонажей.

До встречи. Спасибо вам за занятие.

Список литературы, используемый при подготовке к занятию.

  1. Л .В. Грачева «Актерский тренинг: теория и практика».
  2. Эльвира Сарабьян «Актерский тренинг по системе Станиславского».
  3. Н.А. Опарина «Педагогика театрализованного досуга».
  4. Русские народные сказки.
Ссылка на основную публикацию
Adblock
detector