Mos220.ru

Онлайн марафоны
3 просмотров
Рейтинг статьи
1 звезда2 звезды3 звезды4 звезды5 звезд
Загрузка...

Фопель упражнения для тренинга

УПРАЖНЕНИЕ%ИГРА

Аннотация: В кни­ге пред­став­ле­ны иг­ры и упраж­не­ния, по­мо­га­ю­щие уже на пер­вом эта­пе ра­бо­ты со­здать в груп­пе ат­мо­сфе­ру спло­чен­но­сти и до­ве­рия, рас­крыть твор­че­ский по­тен­ци­ал участ­ни­ков. Они фор­ми­ру­ют то­ле­рант­ное от­но­ше­ние ко всем чле­нам груп­пы, спо­соб­ству­ют осо­зна­нию то­го, что раз­ли­чия меж­ду людь­ми спо­соб­ству­ют рас­ши­ре­нию на­ших пред­став­ле­ний о се­бе и о дру­гих.

Игры в рав­ной сте­пе­ни за­тра­ги­ва­ют ра­зум и чув­ства че­ло­ве­ка, от­ве­ча­ют его по­треб­но­сти в дви­же­нии, но са­мое глав­ное, по мне­нию ав­то­ра, они до­став­ля­ют участ­ни­кам удо­воль­ствие. Удовольствие – это энер­гия, фан­та­зия, ком­му­ни­ка­бель­ность, го­тов­ность к рис­ку и им­про­ви­за­ции – все то, бла­го­да­ря че­му ра­бо­та в груп­пе ста­но­вит­ся спон­тан­ной, жи­вой и успеш­ной.

Психологи и пе­да­го­ги смо­гут ис­поль­зо­вать эти упраж­не­ния как в ра­бо­те с детьми и под­рост­ка­ми, так и для про­ве­де­ния тре­нин­гов со взрос­лы­ми.

  • Возрастное огра­ни­че­ние: 0+
  • Объём: 260 стр. 9 ил­лю­стра­ций
  • ISBN : 9785985635454
  • Читать от­ры­вок он­лайн: здесь
  • Купить и ска­чать кни­гу: 299 руб.
  • Оценка по­се­ти­те­лей:
    — оце­ни­те? Загрузка…
  • Отзывы: нет.
  • Фопель упражнения для тренинга

    Технология ведения тренинга Теория и практика 3-е издание (электронное)

    Предлагаемая книга адресована ведущим психологических групп. В первую очередь она будет полезна тем, кто стремится установить баланс между результативностью работы группы и психологическим состоянием ее участников.

    Конечно, книга не может заменить активного обучения ведущих групп на семинарах, проводимых соответствующими тренинговыми организациями. Но она наверняка будет полезна вам и даст новую практическую информацию.

    Начало 1970-х годов было ознаменовано «бумом» групповой работы. Привыкшим к обычному обучению (докладам, дискуссиям, лекциям и академическим семинарам) психологам открылся новый мир. Они учились говорить от первого лица, выражать свои чувства, свои тайные желания и личный опыт. Мир групповой работы стал увлекательным приключением для душ и умов, в психологических группах много смеялись, плакали и любили. Участники приезжали из разных стран. Состав групп был самый разнородный и по возрасту и по социальному положению, рядом с менеджером мог сидеть студент, рядом с учительницей – домохозяйка. Вскоре появились новые методы работы с группой – гештальт, транзактный анализ, психодрама и многое другое; полезное и смешное, увлекательное и серьезное – всему нашлось место.

    В те годы впервые появилась возможность массовой психологической работы, в основном благодаря тому, что был сформулирован лозунг групповой психологической работы, который представлялся привлекательным и практичным. Этот лозунг звучал так: «Становись взрослым и сотрудничай с другими!»

    Время постоянно привносит что-то новое в групповую работу. Первое поколение ведущих приобрело свой собственный опыт – опыт участников групп, 1980-е годы прошли под знаком практического применения изученного, 1990-е создали новое направление групповой работы – работа в организациях и в бизнесе.

    Мы рады представить эту книгу российскому читателю. Надеемся, что предлагаемое руководство поможет начинающим ведущим в решении проблем, которые всегда возникают у новичков.

    Интерактивные игры как средство групповой психологической работы

    Все больше ведущих сегодня осознают тот факт, что вне зависимости от задач конкретной группы в ходе работы всегда возникают проблемы, связанные с мотивацией участников. Хочет того ведущий или нет, каждый участник задает себе вопросы: «Что я получаю от работы в группе? Приносит ли эта работа удовлетворение?»

    В дальнейшем у участников возникают другие вопросы, связанные уже с их взаимоотношениями или с отношениями с ведущим: «Достаточно ли у меня в группе возможностей для самовыражения? Чувствую ли я себя в безопасности, высказывая отличную от мнения большинства точку зрения? Слышат ли меня другие? Могу ли я доверять ведущему? Чувствую ли я принадлежность к группе? Насколько привлекательна для меня эта группа? Настолько ли важно для меня участие в группе, чтобы я был готов действительно увлечься работой?»

    Если неопытный ведущий при работе с группой ориентируется только на решение какой-либо групповой задачи и при этом игнорирует потребности участников и то напряжение, которое возникает у них в связи с их неудовлетворенными запросами, то вскоре он столкнется с классическими проблемами:

    • участники будут апатичны, мобилизуя для работы только необходимый минимум энергии;

    • группа разделится на активных участников и участников, избирающих поведение «на вторых ролях», у которых пребывание в группе на самом деле вызывает фрустрацию;

    • между особенно честолюбивыми участниками возникнет «борьба за власть»;

    • решения будут приниматься с большим трудом и не будут совместными;

    • дискуссии будут слишком продолжительными и утомляющими, так как вместо того, чтобы открыто обсуждать возникающие межличностные конфликты, участники будут в это время скрыто решать свои проблемы;

    • участники не будут чувствовать себя достаточно информированными и будут получать ответы на волнующие их вопросы только через свои догадки, сплетни и слухи.

    Постепенно в группе формируется прохладная, скучная и псевдодружеская атмосфера. А ведущий старается компенсировать угрожающие симптомы распада группы посредством санкций, материальных стимулов или сильного давления.

    Интерактивные игры – хорошая помощь для ведущих, которых волнует не только решение задач группы, но и самочувствие и взаимоотношения участников. Игры помогают связать требования, которые предъявляются наличием групповой задачи, с индивидуальными потребностями каждого. Благодаря им процессы обучения и работы в группе становятся более личностно ориентированными и продуктивными, а ведущий может сконцентрироваться на раскрытии имеющихся у группы ресурсов.

    Сегодня интерактивные игры используются в совершенно разных группах – при подготовке учителей и социальных педагогов, на тренингах организационного развития, на обучающих семинарах, группах встреч и терапевтических группах. Преимущество интерактивных игр – в возможности их приложения ко всем возникающим в группе ситуациям и к разным тематическим и проблемным областям. С помощью интерактивных игр можно смоделировать, развить и усовершенствовать практически все личные и профессиональные способы поведения – коммуникативные навыки, наблюдательность, умение разбираться в своих и чужих чувствах, а также творческие способности и фантазию. С помощью интерактивных игр людей обучают конкретным видам и формам ролевого поведения, принятию решений, разрешению конфликтов, сотрудничеству и многому другому.

    1.1. Определение интерактивной игры

    Интерактивная игра – это интервенция (вмешательство) ведущего в групповую ситуацию «здесь и теперь», которая структурирует активность членов группы в соответствии с определенной учебной целью.

    Часто такие игры в упрощенном виде отражают реальные жизненные и групповые ситуации. Из множества аспектов внутриличностных или межличностных проблем они помогают выделить важные элементы и представляют их в искусственно созданном контексте в виде некой схемы действий. Таким способом интеллектуальная и эмоциональная энергия участников фокусируется в определенном направлении. Упрощенный мир интерактивных игр позволяет участникам лучше, чем в сложном реальном мире, познать и понять структуру и причинно-следственные взаимосвязи происходящего. Таким образом, можно более эффективно и с относительно малым риском обучиться новым способам поведения и проверить на практике свои идеи.

    Эти интервенции известны под другими названиями – «структурирующие упражнения», «моделирующие игры», «ролевые игры» и т. п. Я останавливаюсь на термине «интерактивные игры», поскольку этот термин подчеркивает два основных признака процедур такого рода: игровой характер и возможность взаимодействия.

    Понятие «игра» важно для меня, так как интерактивные игры пробуждают у участников любопытство, готовность к риску, они создают ситуацию испытания и дарят радость открытий, что свойственно всем играм. Понятие «интеракция» включает внутриличностную (различные части моей личности вступают в контакт друг с другом) и межличностную (я вступаю в контакт с другими людьми) коммуникацию.

    Читать еще:  Конспект тренинг социального взаимодействия

    1.2. Происхождение интерактивных игр

    Большинство людей при слове «игра» вспоминают о собственном детстве или о развлекательных играх для взрослых. Многих чрезвычайно удивляет, что игры создают прекрасные возможности для обучения. Следует заметить, что уже детским играм присущи некоторые важные для интерактивных игр черты, такие как:

    • правила и предписания, которые более или менее жестко направляют действия игроков;

    • гарантии безопасности для игроков, которые дают возможность участникам экспериментировать с собой или другими.

    Фопель Клаус. Книги онлайн

    Клаус Фопель (Klaus W. Vopel, р. 29 мая 1940, Гамбург, Германия) — известный немецкий психолог, психотерапевт. Клаус Фопель известен как популяризатор так называемых интерактивных игр, созданных на основе синтеза элементов различных видов психотерапии: гештальттерапии, психодрамы, транзактного анализа, метода направленного воображения и осознания ценностей.

    Изучал германистику, теологию, педагогику и психологию в Университете г. Гамбурга, где в конце 60-х годов возглавил один из исследовательских проектов. Проект касался создания групп поддержки для студентов и подготовки психологов, ведущих подобные группы.

    Дальнейшее психологическое образование получал у терапевтов объединения WILL, Нью-Йорк. Как психолог К. Фопель специализируется на ведении психологических групп по созданию команд, ведении групп встреч и гештальтгрупп.

    С 1972 г. К. Фопель работает как ведущий разнообразных психологических программ в учреждениях образования, в бизнесе, в центрах подготовки психологов и психотерапевтов, в церковных общинах, также работает и с частными клиентами.

    Разрабатываемые К. Фопелем игры базируются на принципах партнерского взаимодействия и гуманистической психологии, проведение их невозможно без атмосферы взаимного доверия, раскрепощенности и открытости. Эти игры помогают детям и взрослым учиться общению и сотрудничеству в живом взаимодействии друг с другом. Использование игр К. Фопеля в обучении помогает подходить к человеку как к целостному существу, они задействуют интеллект и эмоции, тело и душу, сознание и бессознательное. Вышло около 90 его работ. Книги К. Фопеля переведены на итальянский, испанский, словацкий и русский языки.

    Живет и работает в г. Зальцхаузене, недалеко от Гамбурга.

    Книги (11)

    Пишет и издает книги. Вышло около 90 его работ. Большинство из них — практические материалы для психологов, ведущих группы разных направлений — в детских садах и школах, на фирмах и предприятиях, в терапии и консультировании. Все книги содержат подробные теоретические обоснования предлагаемых методик и игр.

    Книги К. Фопеля переведены на итальянский, испанский, словацкий и русский языки.

    Подвижные игры для детей 3-6лет.

    В книге «Привет, ушки!» собраны игры и упражнения, способствующие развитию слухового восприятия, музыкального слуха и чувства ритма. Они помогут детям научиться внимательно, слушать, тонко различать звуки, выполнять движения по образцу, спонтанно двигаться под музыку.

    Сочинение и рассказывание историй — отличное средство создания комфортной и творческой атмосферы в группе независимо от возраста участников.

    Упражнения, предложенные в книге, помогут сделать психологическую работу более глубокой, а саму группу более сплоченной. Они будут полезны всем, кто хочет научиться писать живее, рассказывать ярче, общаться свободнее. Процесс создания историй помогает «разбудить» в себе творческое начало, развивает интуицию и воображение, позволяет лучше узнать себя.

    Книга будет интересна психотерапевтам, тренерам и психологам, ведущим групповые занятия, а также всем тем, кто стремится познать.

    Ссылка на книгу удалена с сайта по просьбе издательства.

    Цели и ценности. Школа и учеба. Работа и досуг.

    Книга «На пороге взрослой жизни. Цели и ценности. Школа и учеба. Работа и досуг» открывает серию из четырех книг, объединенных общим названием «На пороге взрослой жизни. ».

    В книгах представлены игры и упражнения, предназначенные для работы с основными проблемами подросткового и юношеского возрастов.

    Основные темы первой книги — прояснение целей, ценностей, интересов; учеба и досуг; работа и профессиональное самоопределение.

    Ссылка на книгу удалена с сайта по просьбе издательства.

    Книга адресована психологам, ведущим групповую работу.

    В ней представлены разнообразные упражнения, существенно расширяющие репертуар приемов ведения групп и повышающие эффективность групповой работы. Рабочие материалы скомпонованы по конкретным направлениям: умение работать с конфликтами, развитие групповой сплоченности, духовный рост и осознание жизненных целей и т.д. Описаны методы, позволяющие диагностировать ситуацию в группе и подготовить участников к завершению групповой работы. Многие упражнения подходят для работы с детьми и подростками.

    Ссылка на книгу удалена с сайта по просьбе издательства.

    В книге известного немецкого психолога и психотерапевта Клауса Фопеля представлен широкий спектр практических идей, а также приемов и техник проведения профессиональных психологических мастерских, или «воркшопов».

    Она дает читателю возможность ознакомиться с основными принципами современной теории обучения, основанной на результатах новейших исследований мозга; получить конкретные сведения о том, как организовать «динамическое» обучение; пополнить свой репертуар десятками кратких техник интервенции, а также более чем двумя сотнями игр и упражнений; и наконец, узнать, как можно использовать теорию «семи интеллектов» Говарда Гарднера для повышения эффективности работы.

    Ссылка на книгу удалена с сайта по просьбе издательства.

    В современном мире способность действовать в команде является одним из наиболее востребованных личных и профессиональных качеств. В книге «Создание команды» представлены психологические игры и упражнения, направленные на обучение сотрудничеству и кооперации.

    Руководители групп смогут применять процедуры, представленные в сборнике, в самых разных ситуациях: в школах и в организациях, в командных тренингах и в тренингах общения. Секрет их в том, что они раскрывают потенциал человека, способствуют росту самоуважения, учат ценить свою и чужую индивидуальность.

    Ссылка на книгу удалена с сайта по просьбе издательства.

    Психологические игры и упражнения.

    В книге «Сплоченность и толерантность в группе» представлены игры и упражнения, позволяющие уже на первом этапе работы создать в группе атмосферу сплочённости и доверия, раскрыть творческий потенциал участников.

    Они формируют толерантное отношение ко всем членам группы, способствуют осознанию того, что различия между людьми способствуют расширению наших представлений о себе и о других.

    Игры в равной степени затрагивают разум и чувства человека, отвечают его потребности в движении, но самое главное, по мнению автора, они доставляют участникам удовольствие. Удовольствие — это энергия, фантазия, коммуникабельность, готовность к риску и импровизации — всё то, благодаря чему работа в группе становится спонтанной, живой и успешной.

    Ссылка на книгу удалена с сайта по просьбе издательства.

    Отличительной особенностью этой книги является то, что в ней, помимо конкретных рекомендаций, содержится изложение теоретических основ групповой работы — анализ природы индивидуальной и групповой психодинамики, обсуждение функциональной модели ведения групп, выделение двух основных направлений развития группы.

    В то же время читатель найдет в ней обсуждение практических, волнующих каждого психолога вопросов: Какие навыки, знания и личностные установки необходимы ведущему группы? Какие этапы проходит группа в своем развитии? Какие установки участников способствуют результативной работе, а какие мешают ей? Что делать в случае возникающих затруднений?

    Ссылка на книгу удалена с сайта по просьбе издательства.

    Энергия паузы. Психологические игры и упражнения. Практическое пособие.

    Учебный процесс не может обходиться без перерывов. Однако для того чтобы перерывы в полной мере способствовали восстановлению сил учащихся, необходимо их специальным образом организовывать.

    Читать еще:  Психологический тренинг эмоции и чувства

    Предлагаемая книга призвана помочь педагогу в этом. Она содержит описание психологических процедур, направленных на переключение и восстановление внимания, снятие накопившегося стресса и напряжения, повышение тонуса.

    Кроме того, в книге описаны упражнения, позволяющие установить в группе доброжелательную атмосферу взаимопонимания и кооперации, без которой невозможно эффективное обучение.

    Ссылка на книгу удалена с сайта по просьбе издательства.

    Автор книги, известный немецкий психолог и психотерапевт Клаус Фопель, вот уже более двадцати лет помогает организациям развиваться на гуманистической основе.

    В книге представлен широкий спектр практических идей, а также приемов и техник проведения профессиональных психологических мастерских, или «воркшопов». Она дает читателю возможность ознакомиться с основными принципами современной теории обучения, основанной на результатах новейших исследований мозга.

    Получить конкретные сведения о том, как организовать «динамическое» обучение; пополнить свой репертуар десятками кратких техник интервенции, а также более чем двумя сотнями игр и упражнений; и наконец, узнать, как можно использовать теорию «семи интеллектов» Говарда Гарднера для повышения эффективности работы.

    Ссылка на книгу удалена с сайта по просьбе издательства.

    Тренинг на сплочение коллектива

    Тренинговое занятие

    Сплочение коллектива.

    Тренинг (от англ. train: тренировать, тренироваться) – это система методов, нацеленных на развитие навыков самосовершенствования, самопознания, коммуникации и саморегуляции.

    Психологический тренинг – форма активного обучения навыкам поведения и развития личности. В тренинге участнику предлагается проделать те или иные упражнения, ориентированные на развитие или демонстрацию психологических качеств или навыков. Ключевым принципом, обеспечивающим эффективное обучение и развитие, является постоянное сочетание в тренинге всех форм деятельности: общение, игра, обучение, труд.

    Проведение групповых тренингов является достаточно новой формой работы с коллективом. Использование данной формы способствует повышению уровня принятия себя и других, развитию рефлексии, в том числе эмоциональной, стремлению к саморазвитию.

    Для того чтобы образовательные цели были успешно достигнуты необходим сплоченный коллектив единомышленников. Товарищеские контакты во время работы и по окончании ее, сотрудничество и взаимопомощь формируют хороший социально-психологический климат. Желание идти на работу, стремление к осуществлению поставленных целей и задач во многом зависит от взаимоотношений на рабочем месте. И чем лучше эти отношения, тем выше результаты труда каждого педагога и коллектива в целом. Поэтому проведение психологических тренингов становится неотъемлемой частью работы психолога в организации.

    МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

    Тренинговое занятие «Мы вместе»

    Цель: сплочение коллектива и построение командного взаимодействия.

    Задачи:

    • формирование благоприятного психологического климата внутри коллектива;
    • осознание каждым сотрудником своей роли в коллективе;
    • раскрепощение членов коллектива, установление контактов между ними;
    • развитие умения работать в команде;
    • развитие средств эффективного вербального и невербального взаимодействия в коллективе;
    • сплочение коллектива.

    Участники: коллектив Центра.

    Оборудование: стеклянный шар, шкатулка с зеркалом, тарелка с водой, релаксационная музыка, карточки с незаконченными предложениями, памятки с правилами работы в группе (по количеству участников).

    Использованная литература:

    1. Морева Н.А. Тренинг педагогического общения. Практическое пособие. – М., 2009. – 78 с.
    2. Фопель К. Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего. Практическое пособие. – М., 2005. – 256 с.

    Ход тренинга

    Участники сидят на стульях, расставленных по кругу. Звучит расслабляющая музыка.

    Вводный этап

    Психолог: Сегодня мы с вами примем участие в тренинге под названием «Мы вместе». В каждом тренинге есть правила. Давайте и мы выработаем свои правила.

    1. Здесь и сейчас (во время тренинга мы говорим только о том, что волнует каждого именно сейчас и обсуждаем только то, что с нами происходит именно здесь)
    2. Говорю только за себя. Все высказывания должны идти только от своего имени: Я думаю, я считаю.
    3. Право говорить и обязанность слушать.
    4. Активность.
    5. Правило «стоп».
    6. Конфиденциальность. Всё, что говорится в группе относительно конкретных участников, остаётся внутри группы.

    А теперь давайте выполним упражнение на знакомство.

    Упражнение: 3 слова о себе.

    Психолог достает стеклянный шар и предлагает с помощью него познакомиться поближе. Каждому участнику предлагается описать себя тремя словами. Имя за слово не считается.

    Основной этап

    Психолог: Вот мы с вами и познакомились поближе. А сейчас, закройте пожалуйста глаза.

    Цель упражнения: способствовать осознанию собственной ценности и индивидуальности каждого участника.

    После того как все участники закрыли глаза, психолог передает по кругу шкатулку со словами: «В этой шкатулке находится нечто уникальное, чудесное, прекрасное, неповторимое…». Каждый член группы по очереди получает шкатулку и открывает глаза, заглядывает в нее. (Содержимое шкатулки — зеркало)

    1. Что вы ожидали увидеть в шкатулке?
    2. Какие чувства у вас вызвало содержимое шкатулки?

    Психолог: Итак, каждый из вас является ценностью для коллектива, каждый уникален и неповторим.

    Цель упражнения: создание положительного эмоционального настроения в группе, овладение техникой комплимента.

    Психолог произносит слова из стихотворения:

    Давайте восклицать, друг другом восхищаться,

    Высокопарных слов не стоит опасаться.

    Давайте говорить друг другу комплименты,

    Ведь это все любви счастливые моменты…!

    Сейчас, мы будем одаривать друг друга комплиментами. Работа будет проходить в парах (ведущий выбирает одного из участников в кругу и обозначает его пару – соседа по правую руку, следующие пары формируются по данному принципу).

    Обмен комплиментами будет происходить в форме диалога. Нужно не только получить комплимент от собеседника, но и обязательно сделать ему комплимент в ответ (вернуть комплимент). Комплимент принимается в определенной форме: «Да, это так! А еще я. » (добавляется положительное качество), а затем говорит свой комплимент собеседнику в ответ.

    — Галина, ты очень отзывчивый человек!

    — Да, это так! А еще, я добрая!

    — А у тебя Оля, такие красивые глаза!

    1. С какими трудностями вы столкнулись при выполнении данного упражнения?
    2. Были ли приятными моменты в упражнении, какие?

    Психолог: Вы хорошо справились с заданием. Посмотрим, как вам удастся выполнить новое.

    Упражнение «Цепочки»

    Участники встают в круг, закрывают глаза и протягивают перед собой правую руку. Столкнувшись, руки сцепляются. Затем участники вытягивают левые руки и снова ищут себе партнера. Ведущий следит за тем, чтобы каждый держал руки двух людей. Участники открывают глаза. Они должны распутаться, не разжимая рук (разрешается только изменение положения кистей, чтобы не происходило вывихов рук). В результате либо образуется круг, либо несколько сцепленных колечек из людей, либо несколько независимых кругов или пар.

    Анализ упражнения:

    1. Чем вам понравилось данное упражнение?
    2. Что вы почувствовали, выполняя это упражнение?
    3. Какие трудности вызвало у вас это упражнение?

    Психолог: Итак, любой коллектив – это огромный механизм, работа которого зависит от работы каждого человека. С помощью ряда упражнений, мы попытаемся понять как же налажена совместная работа в нашем коллективе.

    Упражнение «Давайте построим…»

    Цель упражнения: сплочение коллектива, понимание и прочувствование каждого участника.

    Ведущий выстраивает всех участников в круг, затем просит участников закрыть глаза и перестроиться в квадрат. Психолог спрашивает участников, все ли уверены, что находятся в квадрате, открывать глаза можно только после того, как все участники будут уверены. Затем по аналогии можно построить и другие фигуры.

    1. С какими трудностями вы столкнулись при выполнении данного упражнения?
    2. Что понравилось вам в упражнении?

    Упражнение «Тарелка с водой»

    Цель упражнения: развивать взаимопонимание и поддержку в коллективе.

    Читать еще:  Тренинг профессионально личностного роста психолога

    Участники группы по команде психолога закрывают глаза и молча, по очереди (по кругу) передают тарелку с водой друг другу.

    В результат, при передачи развиваются способы коммуникации, поиск рук партнеров до момента передачи тарелки, предупреждение о передаче прикосновением.

    1. Что, по вашему мнению, не удалось?
    2. Как можно это исправить, что необходимо для этого сделать?
    3. Какие эмоции испытывали во время данного упражнения?

    Завершающий этап (рефлексия)

    Цель: положительное завершение тренинга, рефлексия. Время: 3-5 минут. Описание упражнения: Ведущий: «Давайте подумаем, что мы могли бы подарить Вашей группе, чтобы взаимодействие в ней стало еще эффективнее, а отношения в ней – более сплоченными? Давайте скажем, что каждый из нас дарит группе. Я, например, дарю вам оптимизм и взаимное доверие». Далее каждый из участников высказывается, что он хотел бы подарить группе. «Давайте наградим себя за успешную работу аплодисментами!» Психологический смысл упражнения: Ритуал, позволяющий завершить тренинг красиво и на положительной эмоциональной ноте.

    В заключении, хотелось бы отметить, что проведение психологического тренинга является интересной и продуктивной формой работы с коллективом организации. Он позволяет раскрыть каждого сотрудника, повысить уровень сплоченности в коллективе, научить способам решения проблемных ситуаций, возникающих в ходе производственного процесса, а также снять нервное напряжение путем вовлечения участников в игру. Тренинг – это возможность для сотрудников отвлечься от работы и расслабиться, пофантазировать, и открыто выразить свои эмоции.

    Литература

    1. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. – М.: Ось-89, 2005. – 196 с.
    2. Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия/ Под ред. Е.А. Левановой – СПб.: Питер, 2006. – 208 с.
    3. Морева Н.А. Тренинг педагогического общения. Практическое пособие. – М., 2009. – 78 с.
    4. Психотерапевтическая энциклопедия/ Под ред. Б.Д. Корвасарского – СПб.: Питер, 2010. – 584 с.
    5. Фопель К. Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего. Практическое пособие. – М., 2005. – 256 с.

    Приложение 1

    Допишите незаконченные предложения.

    Сегодня я узнал(а)________________________________________________________

    Я был(а) разочарован(а) тем, что____________________________________________

    Сегодня я научился(ась)___________________________________________________

    Допишите незаконченные предложения.

    Сегодня я узнал(а)________________________________________________________

    Я был(а) разочарован(а) тем, что____________________________________________

    Сегодня я научился(ась)___________________________________________________

    Допишите незаконченные предложения.

    Сегодня я узнал(а)________________________________________________________

    Я был(а) разочарован(а) тем, что____________________________________________

    Сегодня я научился(ась)___________________________________________________

    Допишите незаконченные предложения.

    Сегодня я узнал(а)________________________________________________________

    Я был(а) разочарован(а) тем, что____________________________________________

    Сегодня я научился(ась)___________________________________________________

    Правила работы в группе

    • Проявлять активность.
    • Слушать друг друга, не перебивать.
    • Быть искренним и открытым.
    • Обсуждать только те процессы, которые происходят в группе в данный момент (принцип «здесь и теперь»).
    • Говорить только от своего лица.
    • Избегать критики при выполнении упражнений.
    • Участник имеет право отказаться от выполнения упражнения, не объясняя причины.
    • Все, о чем говорится в группе относительно конкретных участников, должно остаться внутри группы (конфиденциальность).

    Клаус В. Фопель Энергия паузы. Психологические игры и упражнения

    Энергия паузы. Психологические игры и упражнения

    М.: Генезис, 2011 г. — 240 стр.

    ISBN 978-5098563-245-3, 3-89403-156-5

    Учебный процесс не может обходиться без перерывов. Однако для того чтобы перерывы в полной мере способствовали восстановлению сил учащихся, необходимо их специальным образом организовывать. Предлагаемая книга призвана помочь педагогу в этом. Она содержит описание психологических процедур, направленных на переключение и восстановление внимания, снятие накопившегося стресса и напряжения, повышение тонуса. Кроме того, в книге описаны упражнения, позволяющие установить в группе доброжелательную атмосферу взаимопонимания и кооперации, без которой невозможно эффективное обучение.

    Книга адресована педагогам и психологам, ведущим групповую работу.

    Данный текст является ознакомительным фрагментом.

    Читать книгу целиком

    Похожие главы из других книг:

    2.2. Упражнения-игры и особенности их применения

    2.2. Упражнения-игры и особенности их применения Известно, что процесс обучения затрудняют:• недостаточное владение мыслительными навыками (операциями анализа, синтеза, обобщения, установления логических отношений и т. д.);• отсутствие знаний смысла и значений

    Упражнения-игры, направленные на развитие уровня рефлексии выполняемой деятельности

    Упражнения-игры, направленные на развитие уровня рефлексии выполняемой деятельности Сформировав у учащегося необходимые предпосылки учебной деятельности, переходим к той части коррекционной программы, которая направлена на формирование собственного навыка

    Упражнения-игры, направленные на формирование самостоятельности в принятии решений и выполнение принятого задания

    Упражнения-игры, направленные на формирование самостоятельности в принятии решений и выполнение принятого задания Ниже предлагается развернутая система игр и логических задач, способствующих развитию самостоятельности (осознанной произвольности) при выполнении

    Глава 5 Психологические игры

    Глава 5 Психологические игры Игры большого города Мы выходим из дома. Недалеко от нашего парадного продают сувениры. Цена на одни и те же изделия зависит от того, кто интересуется покупкой: иностранец из дальнего зарубежья, житель СНГ, соотечественник или москвич. У

    2.2. Формы и методы работы. Арт-терапевтические техники, игры и упражнения

    2.2. Формы и методы работы. Арт-терапевтические техники, игры и упражнения Программы арт-терапевтической профилактики и коррекции эмоциональных и поведенческих расстройств у детей и подростков могут быть основаны на использовании разных форм творческого самовыражения,

    «Игры» и «упражнения»

    «Игры» и «упражнения» В калифорнийскую эпоху расцвета Гештальта (1964–1974) было придуманы различные невербальные упражнения, направленные на то, чтобы способствовать контакту, такие, например, как:• переместиться по комнате, поддерживая в бодрствующем состоянии все свои

    Игры, упражнения для проработки коммуникативных навыков

    Игры, упражнения для проработки коммуникативных навыков СтопДля выполнения данного упражнения группа выходит в коридор. Выбирается один доброволец. Тренер предлагает участникам чуть внимательное отнестись к ощущению себя и окружающих, сосредоточиться, и дает

    Упражнения, игры для тренингов креативности

    Упражнения, игры для тренингов креативности Удивительный

    Игры, упражнения для тренингов по целеполаганию и планированию

    Игры, упражнения для тренингов по целеполаганию и планированию Прорвись к своей целиАбсолютная ценность – это глобальная цель. Мы стремимся к ней. Но этот путь не прост.

    Игры, упражнения для тренингов различной направленности

    Игры, упражнения для тренингов различной направленности Как

    Коррекционные игры и упражнения, направленные на преодоление сложностей в эмоционально-личностной и познавательной сферах у детей старшего дошкольного возраста

    Коррекционные игры и упражнения, направленные на преодоление сложностей в эмоционально-личностной и познавательной сферах у детей старшего дошкольного возраста Проблема трудновоспитуемости и труднообучаемости очень актуальна в настоящее время. Большое количество

    Коррекционные игры и упражнения, направленные на формирование психологической готовности детей к школьному обучению

    Коррекционные игры и упражнения, направленные на формирование психологической готовности детей к школьному обучению Проблема психологической готовности ребенка к школе сегодня очень актуальна. Традиционно выделяется интеллектуальная, мотивационная и волевая

    Психологические игры власти

    Психологические игры власти С грубыми физическими играми власти, хотя они повсюду окружают нас, вероятно, не слишком часто сталкивается большинство читателей этой книги. Большая часть игр власти, типичных для представителей среднего и высшего класса, которые регулярно

    Глава 2 Манипулятивные игры в межличностном взаимодействии (психологические игры как технологии манипулирования личностью)

    Глава 2 Манипулятивные игры в межличностном взаимодействии (психологические игры как технологии манипулирования личностью) 2.1. Общая характеристика межличностных манипулятивных игр.Само понятие игры в приложении к анализу межличностного взаимодействия людей введено

    Деловые переговоры и психологические игры: как узнать чужие правила и установить свои

    Деловые переговоры и психологические игры: как узнать чужие правила и установить свои Ловушки деловых переговоров. Единичное доказательство. Намерения важнее результатов. Переход на личности. Одновременно — значит вследствие. Игнорирование доказательств «против».

    Ссылка на основную публикацию
    Adblock
    detector